论述题(本大题共2小题，每小题8分，共16分)

　　34、运用行为强化原理，举例说明如何塑造幼儿的良好行为习惯。

　　如果行为的结果受到强化，行为的出现概率就会增加。基于该原理的表扬和奖励，被很多教育工作者和家长认为是最有效的教育方法。也有学者认为，奖励是教给儿童在特定环境中什么是适宜行为的最快捷的最有效的方法。

　　在幼儿园中，最常见的基于强化管理的方法，叫“代币法”。即通过强化幼儿的某些行为，从而提高这些行为发生概率的一种激励手段。具体地说，就是把幼儿的奖励用虚拟的货币量化，当幼儿表现出某种预期的良好行为时，就能获得一定数量的代币，幼儿可以用代币换取自己喜欢的东西或实现自己的愿望。

　　教育工作者和家长期望以强化原理增加孩子某行为出现的概率时，应该慎重地选择强化物。

　　可以选择的强化物有以下几种：

　　①消费性强化物：指糖果、饼干、饮料、水果、巧克力等一次性消费物品。

　   ②活动性强化物：指看电视、看电影、做手工、踢球、去公园、野餐、旅游、逛街等属于休闲性质的物品。

　　③操作性强化物：指布娃娃、变形金刚、玩具汽车、玩具手枪、图画、卡片、气球等孩子爱反复玩弄的物品。

　　④拥有性强化物：在一段时间内孩子可以拥有享受的物品，比如小狗、小猫、录音机、录音磁带、光盘、电脑、钢琴、小提琴、漂亮的衣服、笔记本、纪念品、文具盒等。

　　⑤社会性强化物：属于精神层面的奖赏，比如拥抱、抚摸、微笑、奖状、注视、亲自逗乐嬉戏、讲故事、口头夸奖(聪明、能干、好孩子)等。

　　35、论述皮亚杰理论中认知发展阶段特征的性质。

　　①阶段的获得是次序是连续的、恒定的。

　　这里所说的连续和恒定不是指时间(年龄)，而是指相继的次序。年龄只是一个表示阶段的形式化指标，在某一特定的全域中，研究者可以利用年龄线索来表示这些阶段的特征，但年龄线索是极容易变化的，不仅表现在不同的的全域间具有时间的差异，及时在同一全域中，个体的发展不仅有赖于他的成熟、他的经验，也有赖于社会环境。阶段的连续性除了表现为次序的恒定外，还必须当作是稳定的。即行为的连续顺序应具有普遍性，否则，就不能确定阶段。

　　②阶段的整合性。

　　整合性指阶段之间的内在关系，在某一年龄构造的结构将成为下一年龄结构的一个整合部分。

　　③阶段的双重性。

      每一个阶段，一方面包括一个准备水平，另一方面包括一个完成水平。这是由于每一个阶段的形成是一个动态过程，它需要不断地同化和顺化，需要连续地平衡，最后形成一个稳定的整体的结构。所以每一个阶段都包含着形成的过程和最后平衡的形式。最后平衡的形式，意味着整体结构的形成。