“省级基础教育教研基地学科种子教师”培养活动学习心得

广东碧桂园学校小学部 谭杰

夏日炎炎，开卷有益。近日，我有幸参了顺德区学科种子教师培训活动，在区教研员赵阳云老师的精心组织下，聆听了王永胜老师和陈静安教授的线上专业指导，受益匪浅。三人行必有我师，参培训的各位都是我的良师益友，我从大家的教学设计、点评中收获颇丰，尤其通过专家的指导后理解更深刻，两位专家的传授高屋建瓴，深入浅出，下面谈谈我的学习心得。

梯形的面积

《梯形的面积》这节课以预习导航来进入学习，引导学生回顾旧知，迁移学习经验，为新知的学习建立了很好的联系。其中预习单里大胆设问：“猜一猜，梯形的面积可能与什么有关？”这个问题引发学生进行发散思考并进行大胆推测。接下来，预习单里设计了让学生玩一玩、拼一拼、剪一剪，学生在操作中体会梯形面积的计算方式，通过初步自学来积累学习经验，让学生带着疑惑来学习。这样的设计能激发学生的学习兴趣，以问题为驱动，让学生不必等着学，而是自己想去探究相关问题。正如布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”同时，本课设计的梯形面积方法多样性的呈现也让我学习了，既有常用的将两个相同的梯形拼成平行四边形或长方形的方法研究，也有如下各种预设：

陈静安教授不断提醒我们，“老师要有一桶水，才能教给学生一碗水。”像这样的设计，只有老师花了很多精力深入思考，才能在课堂中引导学生深入学习。当我看到这些方法后，作为读者，我的大脑里也迅速被激发出更多关于梯形面积计算方式的思考。

三位数乘两位数

《三位数乘两位数》的教学设计紧紧围绕“拆-算-合”的运算过程，通过知识迁移、圈点子图、长方形模型、列表格等多种方式与乘法计算建立联系，让学生经历探究过程，激发数学思维，解决实际问题，落实核心素养。在导入环节，通过回顾两位数乘两位数的算理算法，唤醒学生的学习经验，从用点子图解释算理到用长方形面积解释算理，为新知的探索奠定了基础；接着在新知探索环节，从估算到竖式计算，运用了数形结合的方法，也有通过列表格来理解拆-合的计算过程，老师组织学生思考和观察，建立方法间的联系，帮助学生深化对知识本质的理解和认识。在听完王永胜老师的指导后，让我更深刻领悟到一节好的数学课的教学，不仅仅是让学生有效地参与教学活动，更重要的是让学生学会数学的思想方法。

用字母表示数

《用字母表示数》是学生学习代数的入门知识，难点在于学生还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。本课由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。老师的设计没有直接从教材情境入手，而是选择更贴近儿童生活的年龄问题来引入，通过谈话引导学生逐步感受到两人年龄同时增长时的规律，让学生体会到字母在特定的情况下除了能表示不确定的数量，也能表示数量关系。我感受到本节课的亮点还有学生在经历《数青蛙》的活动后，老师还安排了“回忆卡”、“应用卡”、“发现卡”，将知识与生活的联系、应用、思维提升巧妙地结合在一起，让学生在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，感受到数学知识应用带来的乐趣。

设计秋游方案&相交垂直

在《设计秋游方案》和《相交与垂直》的指导中，两位专家的指导一针见血，精辟全面。王老师对于前一课的点评既高度概括了全课设计思路和突出亮点，又提出了两个重要看法：“数学知识价值能否再强烈？数学知识关联能否再了陈教授发表的相关学术文章，其中提到：“数学眼光是用运动、联系和变化的观点研究客观世界的空间形式与数量关系，进行数学抽象获得数学概念或原理，进而学以致用分析与解决问题的眼光，其本质是“建立联系”的眼光。在学习《相交与垂直》这节课内容中，要注重温故复习、铺设思维台阶，引领学生感悟已知知识与未知对象之间的联系；同时也要注重归纳、突出方法，帮助学生建立数学的结构和体系。

本次培训，让我充分领略到专家那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴，犹如为我们打开了一扇窗。拨云见日，使我豁然开朗。